Master in “Intelligenza Emotiva pratica per la Scuola dell’Infanzia”

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Docente

Stefano Centonze - Formatore - Scuola di Intelligenza Emotiva per l'Empowerment

MASTER IN “INTELLIGENZA EMOTIVA PRATICA PER LA SCUOLA DELL’INFANZIA”

ATTESTATO ACCREDITATO MIUR DA 40 ORE

CODICE SOFIA 69820

Master in “Intelligenza Emotiva pratica per la Scuola dell’Infanzia”

ATTESTATO ACCREDITATO MIUR DA 40 ORE

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Libro “Colorandia”

incluso nel prezzo

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58 VIDEOLEZIONI

in modalità asincrona

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Sul finire degli anni sessanta dello scorso secolo, lo psicologo austriaco Walter Mischel, dopo averlo testato in maniera empirica sulle proprie figlie, ideò il test della caramella e lo applicò ai bambini della sezione prescolare del Bing Nursery School di Stanford.

Si trattava di un test nel quale una psicologa offriva una caramella a un bambino e poi si allontanava con una scusa, offrendo al bambino l’alternativa tra mangiare subito quell’unica caramella o attendere il suo ritorno per riceverne una seconda come premio per l’attesa.

Tra il 1968 e il 1974, 550 bambini sono passati dalla stanza delle sorprese di Mischel e si sono sottoposti, involontariamente, al test della caramella.

Di questi:

• 1/3 mangiò subito la caramella;

• 1/3 aspettò solo qualche minuto (ma poi mangiò la caramella);

• solo 1/3 riuscì ad attendere i quindici minuti concordati per ricevere il premio.

Lo studio evidenziò che chi aveva saputo attendere

• possedeva una maggiore capacità di gestire gli impulsi e, in aggiunta,

• era più brillante e indipendente,

• aveva maggiore autostima e autocontrollo,

• sapeva resistere meglio allo stress e

• prendere decisioni migliori.

Con lo studio longitudinale di Dunedin (Nuova Zelanda, 1972-2011), Moffitt e Caspi hanno di recente dimostrato che tali competenze, tipiche dell’intelligenza emotiva, se allenate da piccolissimi e coltivate nel corso del tempo, restano invariate da adulti e aprono a una vita felice, in salute e di successo.

Fondamentale è, dunque, il compito della scuola che è chiamata ad agire fin dai primissimi anni.

Questo corso di alta formazione per gli Insegnanti e le Insegnanti della Scuola dell’Infanzia è improntato alla metodologia Didattica dell’Intelligenza Emotiva® ed è articolato in sette capitoli.

I. Il capitolo I è dedicato alla didattica creativa e all’intelligenza emotiva. Ovvero, è incentrato sul ruolo della creatività e del gioco, dell’empatia e delle emozioni in classe per accrescere gli apprendimenti. Si tratta di un capitolo trasversale che spiega le motivazioni della didattica dell’intelligenza emotiva per finalizzare gli apprendimenti nella scuola, indipendentemente dal grado e dal ciclo d’istruzione. Docente: Stefano Centonze, Formatore, Fondatore del Metodo Autobiografico Creativo per l’Intelligenza Emotiva.

II. Il capitolo II è dedicato all’uso delle fiabe e delle drammatizzazioni con i bambini della scuola d’infanzia come esempio di didattica per l’alfabetizzazione emotiva. Docente: Stefano Centonze, Formatore, Fondatore del Metodo Autobiografico Creativo per l’Intelligenza Emotiva.

III. Il capitolo III è dedicato ai giochi di movimento in classe. Il capitolo spiega la centralità del corpo nell’apprendimento dei più piccoli e fornisce diversi esempi di attività ludiche e creative da svolgere nella scuola d’infanzia. Il corpo e il movimento, da sempre, elementi centrali a scuola per l’apprendimento e lo sviluppo della creatività dei bambini, sono, infatti, fondamentali strumenti di crescita e indispensabili nella scuola dell’infanzia. L’apprendimento e lo sviluppo di competenze specifiche per i bambini fa parte della motivazione e del piacere funzionale del corpo che, per i più piccoli, è la chiave di accesso alla scoperta del mondo. Docente: Raffaela D’Alterio, laureata in Psicologia clinica e della riabilitazione, Pedagogista, Arti Terapeuta specializzata in Danzaterapia.

IV. Il capitolo IV è dedicato alle letture dei racconti di Gianni Rodari in classe e spiega come un testo debba esser letto per produrre interesse e attenzione. Leggere per i bambini, infatti, è un po’ come mettersi al loro servizio: l’adulto fa qualcosa per loro e lo fa con gioia e consapevolezza. Scegliere di fare PER i bambini (e non solo ai bambini) significa rendersi disponibili ad accogliere tutto ciò che accadrà, senza giudizio e senza imposizioni dall’esterno. E apre allo stupore della scoperta di mondi inimmaginabili che, a loro volta, saranno lo stimolo per ulteriori attività in classe. L’aula diventa, infatti, uno spazio magico e straordinario in cui il narratore riveste per il piccolo ascoltatore un ruolo determinante: ascoltare storie lette o raccontate è il primo passo, nel bambino piccolo, per lo sviluppo del linguaggio e del pensiero. Docente: Raffaela D’Alterio, laureata in Psicologia clinica e della riabilitazione, Pedagogista, Arti Terapeuta specializzata in Danzaterapia.

V. Il capitolo V è dedicato alle attività Montessori in classe. La pedagogia Montessoriana è portatrice di valori e strumenti riconosciuti da sempre come rivoluzionari nell’ambito dell’apprendimento e dell’educazione. Per l’educatore, realizzare attività di preparazione alla scrittura e alla lettura ispirate alla pedagogia montessoriana, a cui prepara questo corso, rappresenta l’opportunità di sostenere i più piccoli nella strutturazione della fiducia in se stessi e nel mondo circostante, all’interno di un intenso percorso educativo che valorizza le emozioni, l’autonomia e il rispetto. In tal modo un bambino libero e felice diventa un bambino indipendente e fiducioso. Docente: Raffaela D’Alterio, laureata in Psicologia clinica e della riabilitazione, Pedagogista, Arti Terapeuta specializzata in Danzaterapia.

VI. Il capitolo VI è dedicato alla lettura del disegno infantile secondo alcune delle più accreditate teorie sul simbolismo grafico dei più piccoli. Il capitolo fornisce semplici e interessanti spunti per leggere in chiave più ampia la raffinatissima produzione artistica della prima infanzia. Attraverso i disegni che precedono la scrittura, il bambino esprime se stesso e le proprie emozioni, assegna forme e colori alle figure più importanti della sua vita, agli oggetti e al mondo. Nel capitolo vengono fornite le chiavi di lettura per conoscere meglio il mondo interiore dei bambini. Docente: Raffaela D’Alterio, laureata in Psicologia clinica e della riabilitazione, Pedagogista, Arti Terapeuta specializzata in Danzaterapia.

VII. Il capitolo VII è dedicato agli esempi per una didattica con l’intelligenza emotiva per la fascia d’età 5-7 anni (dall’ultimo anno della scuola d’infanzia alla II classe della primaria) con la guida creativa della fiaba di Colorandia, contenuta nel libro “I desideri che cadono nel mare, Fiabe per crescere, storie per imparare a conoscersi” di Stefano Centonze (Ed. Circolo Virtuoso, 2018). Argomenti di preparazione alla scuola primaria: pregrafismo, riconoscimento delle lettere dell’alfabeto, uso dei colori per esprimere le emozioni, educazione ambientale con materiali di riciclo, educazione alimentare (introduzione ai cinque sensi), uso delle forme per la conoscenza dello spazio, educazione civica, il castello della fiaba come metafora della città, focus sulle emozioni di paura e felicità, il disegno della casa per comprendere l’espressione della personalità del bambino (come spiegato nel capitolo VI).
Docente: Raffaela D’Alterio, laureata in Psicologia clinica e della riabilitazione, Pedagogista, Arti Terapeuta specializzata in Danzaterapia.

La finalità generale del Master online in Intelligenza Emotiva pratica per la Scuola dell’Infanzia è trasmettere competenze pratiche a insegnanti ed educatori da impiegare in laboratori espressivo-corporei in classe per rispondere ai bisogni di sviluppo psico-corporeo, affettivo-relazionale ed emotivo dei bambini e delle bambine nella fascia di età pre-scolare.

Al corso è associato il libro Colorandia di Raffaela D’Alterio e Rosa Liccardo (Ed. Circolo Virtuoso, 2019), per l’ora di intelligenza emotiva in classe, che viene inviato ai partecipanti a iscrizione avvenuta.

I formatori, Dott. Stefano Centonze e Dott.ssa Raffaela D’Alterio, hanno collaborato alla stesura della Proposta di Legge n. 2782 del 13 Novembre 2020, Disposizioni in materia di insegnamento sperimentale di educazione all’intelligenza emotiva nelle scuole di ogni ordine e grado, su iniziativa degli Onorevoli Bellucci, Albano, Bucalo, Frassinetti e Mollicone.

titolo rilasciato

Al termine del percorso formativo, al corsista viene rilasciato il titolo di Master in “Intelligenza Emotiva pratica per la Scuola dell’Infanzia“, dal valore complessivo di 40 ore.

L’attestato è accreditato MIUR per la formazione e l’aggiornamento dei docenti.

destinatari

Il corso è rivolto, con particolare attenzione, a: